Sürekli Mesleki Gelişim

Öğretmenlerin ve eğitim yöneticilerinin kendilerini sürekli geliştirmek, mesleki gelişmeleri takip etmek ve bu gelişmelere adapte olmak, meslekle ilgili yeni uygulamaları yerinde görmek ve değerlendirmek, çeşitli platformlardaki meslektaşlarıyla etkileşime geçerek deneyim paylaşımında bulunmak amacıyla gerçekleştirdikleri bütün etkinlikler sürekli mesleki gelişim etkinlikleri kapsamına girer.

Bu etkinlikleri şöyle sıralayabiliriz;

-Yüz yüze kurs/seminerler,

-Online kurs/seminerler,

-Eğitim konferansları,

-Nitelik kazandırmaya yönelik resmî programlar,

-Farklı okullara yapılan gözlem amaçlı ziyaretler,

-İş yeri, kamu kurumu veya sivil toplum kuruluşlarına yapılan gözlem amaçlı ziyaretler,

-Okul düzenlemeleri kapsamında, iş arkadaşı ve/veya kendine yönelik gözlem ve koçluk yapma,

-Mesleki gelişim odaklı bir öğretmen ağına katılma,

-Mesleki literatürü okuma,

-Diğer mesleki gelişim etkinlikleri.

Bu etkinliklere öğretmen ve okul eğitim yöneticilerinin katılımı konusundaki oranlar da şu şekildedir;

Yüz yüze kurs/seminerler 86,0; Mesleki literatürü okuma 69,2; Eğitim konferansları 51,8; Online kurs/seminerler 46,3; Mesleki gelişim odaklı bir öğretmen/okul müdürü ağına katılma 43,1; Diğer mesleki gelişim etkinlikleri 37,2; Nitelik kazandırmaya yönelik resmî programlar 33,4; Farklı okullara yapılan gözlem ziyaretleri 25,6; Okul düzenlemeleri kapsamında, iş arkadaşı ve/veya kendine yönelik gözlem ve koçluk yapma 21,5; İş yeri, kamu kurumu veya sivil toplum kuruluşlarına yapılan gözlem ziyaretleri 19,0; Alan bilgisi, öğretim yöntemleri veya pedagoji konularıyla ilgili kurs/seminerler 46,9; Liderlik ile ilgili kurs/seminerler 46,3.

Bu oranlara bakıldığında (2019 yılı oranları) pandemi nedeniyle online kurs ve seminerlere katılım oranlarının 2020 yılında daha da artacağı beklenmekte, yüz yüze kurs ve seminerlerin oranınınsa, azalacağı tahmin edilmektedir.

Sürekli mesleki gelişim kapsamında farklı okullara yapılan gözlem ziyaretleri, okul düzenlemeleri kapsamında, iş arkadaşı ve/veya kendine yönelik gözlem ve koçluk yapma, iş yeri, kamu kurumu veya sivil toplum kuruluşlarına yapılan gözlem ziyaretleri gibi etkinliklerin oranlarının oldukça düşük olmasının nedenleri arasında, ülkemizdeki işbirliği kültürünün az olması, okullarda mesleki dayanışma ve işbirliği yerine, her alanda rekabetin ön plana çıkmasının ve son dönemlerde öğretmenlere performans, EBA faaliyetleri ile ilgili puan verme gibi uygulamaları sayabiliriz.

Öğretmenlerin ve eğitim yöneticilerinin sürekli mesleki gelişim kapsamındaki etkinliklere katılım oranları, OECD ülkelerindeki benzer oranlardan çok da gerilerde değildir. Bu olumlu oranları daha da arttırmak ve sürekli mesleki gelişim etkinliklerinden oranı düşük uygulamaları gerçekleştirmek için öğretmenlere çeşitli fırsatlar yaratılması gereklidir.

Kaynaklar

TEDMEM (2020) 2019-Eğitim Değerlendirme Raporu